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孩子没有是非观,长大自私又没有未来
时间:2020-03-25 18:29 来源:未知 浏览量:
孩子没有是非观,长大自私又没有未来

在1991年,美国爱荷华大学,一名学天体物理学的中国留学生卢刚开枪射杀了3名教授、副校长以及另一位中国留学生后自杀。当时媒体有一段这样的描写:

我们的知识教育,

虽使他知道宇宙之浩渺,

却未能使他了解人间之纷繁;

虽使他理解空间深广无限、

时间悠远无际,

却未能使他知道生命的可贵和有限;

虽使他知道用量的均衡来衡量一切,

却未能教会他明白每一个生命背后

有多少生命的牵挂。

无独有偶,2004年,发生了震惊苏州的“麻醉剂杀妻案”,医学院毕业的医生给自己的妻子下毒。还有著名的复旦大学投毒案等等。

一次次的悲剧和震惊,让我们对高材生的犯罪有了新的思考,即使他们接受过良好的高等教育,有了更深层次的认知,为什么他们还是会选择去犯罪?

孩子没有是非观,长大自私又没有未来,聪明妈妈简单3培养优秀娃

 

犯罪的瞬间源于“观念”

青少年的犯罪能从中看出明显的家庭问题以及学习上的障碍,但高材生已经顺利地进入了高等院校,受到家长和老师的喜爱,没有前科,没有劣迹,他们的犯罪好像是一念之间的事。那一刻,就这么做了。


为什么会有这样的观念?

观念不同于学习,需要逻辑关系,需要过程。观念是一副心像,来自我们经历的事,来自与父母平时的言谈举止。

有些家长认为,孩子成长过程中最重要的是能力、学时的发展,这样忽略孩子是非观的问题,会造成孩子缺乏机会去形成观念。

药家鑫谈到杀人动机时有说到“人家都说农村人难缠”,

当时李玫瑾教授问他,

接触过农村人吗?

你处理过难缠的事吗?

家庭中有经常来农村人吗?

答案都是否定的。

没有与人发生过冲突,就没有做错事而处罚的经历,就没有及时矫正的机会。

越是优秀的孩子就越是缺乏这样的经历。

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生活中,我们经常会遇到一些家长,他们并没有刻意地去用一些特殊的方法教育孩子,但是他们的孩子还是成长得很好。

为什么?

他们并不是没有教育,父母的行为观念就是对孩子最大的教育,孩子会模仿父母的行为,在潜移默化中形成一种观念。

说到底,孩子的行为是父母行为的再现,孩子就像是父母的一面镜子。

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《弟子规》总序中,学习的能力是放在最后,即在做到了一切与德相关的修身时,余力学文。因为3-7岁是孩子是非观念发展的里程碑,这个阶段的孩子开始内化家庭的价值观。

那些对于父母来说重要的价值观,也成为了孩子的行为准则。

这也意味着,一个孩子家教好或不好,未来发展成怎样,从幼儿园时期就开始出现分水岭了,这也就是古人常说的“三岁看小七岁看老”。

这个时期,家长们千万别再抱着把孩子交给幼儿园老师去管的思想,那简直是在坑老师。

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最该对孩子教养负责的,应该是父母。

一个4岁孩子的道德可能体现在,当看到其他孩子乱扔垃圾时,说道:“我爸爸妈妈说,不能乱扔垃圾,垃圾要扔到垃圾桶里。”看到别人不排队时,大声指出“要排队!”当孩子撒谎时,他感受到的是这样的行为背叛了他与父母之间的信任,他会为自己的撒谎行为而感到自责。

一旦父母的价值观内化为孩子的一部分,孩子的行为就会受到内在价值观的驱动和指引——当然,这其中也仍然需要父母不断的提醒和强化。

当他们做错事时,他们担心的不是父母的责备和惩罚,而是感到内心的内疚和不安,这种道德感的初步形成驱动着孩子主动去做正确的事情。

在遇到困难局面时,3-7岁的孩子期望大人出面做主。

他们明白“大人”和“小孩”的角色之分,并期望得到大人的“成熟”指导。他们明白什么是后果,并能理解“如果我做了,就会...”的逻辑联系:

如果我打了弟弟,他会疼会哭,弟弟哭了我也会伤心的,还会受到爸爸妈妈的批评。

一个家教好的孩子之所以会表现得体,是因为他已经接受了七年来自父母的正面引导。

而一个家教不好的孩子的行为准则则是:“只要不被大人抓住,我做什么都是可以的。”

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聪明父母这样做

1、这个阶段,面对孩子的各种行为时,要及时指出哪些行为是对的,哪些是错的,怎样的行为是你期待看到的,哪些又是你不希望看到的,界限清楚分明,从小树立正确的是非观

只要孩子做错了事,对别人造成了伤害,不论有心无心,都要及时教育和纠正。

 

2、培养孩子的同理心,滋养友善,鼓励孩子帮助他人。

抢了别人的玩具,引导孩子想一想,如果别人抢了你的玩具,你是什么感受?

虽然孩子不可能听一次就记住,但一定每一天都会有进步。

3、让孩子对自己的行为负责。

这点是很多中国家长都容易忽视的,孩子打了人,家长连忙跑上去道歉,却不教育自己的孩子。这样孩子下次还会打,反正又不用自己负责。

让孩子为自己的行为负责,不在于让孩子受到惩罚,而在于让他明白是非对错之分,做错了就要承担后果。

单纯的惩罚而不加引导,并不能帮助孩子发展出道德观和是非观。

常见的“棍棒法”只会让孩子想方设法地去逃避被大人抓到,而不是去思考什么是对错。指导他们行为的不是“对与错”,而是“是否被抓到”,只要没被抓到,就都是可接受的。

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